從零社交到主動社交并不難，問題在于我們的引導方法以及具備良好的心態(tài)。要給孩子一個正向的引導，多挖掘孩子每天的進步點，優(yōu)化孩子每一個閃光點。如何在日常生活中加入社交元素，下面我們以日常場景為例，來和大家講講怎么在日常生活中加入社交元素。1.上廁所跟孩子說“上廁所嘍”或“去尿尿嘍”，然而，走到衛(wèi)生間門口，打開門，發(fā)現爸爸在里面，我們就把門關上等一等，這里就體現了”輪流”這個社交元素。2.穿衣服當知道孩子喜歡藍色衣服，在給孩子挑選衣服的時候我們同時拿出白色和藍色的，如果他不瞟一眼藍色的衣服，我們就拿白色的給他，他大喊一聲“啊”開始產生抵觸，媽媽說：“哦，要藍色的衣服。”但是孩子不會指，媽媽就拉著他的手指，然后說：“藍色，藍色，藍色。”也許，半個月以后，孩子也會說：“藍色，藍色。”3.吃早餐早上吃早餐，在孩子面前放一個饅頭，孩子“啊啊啊”亂叫。我們想讓他學會指，在旁邊放一個熱乎乎的包子，他往那一看，媽媽就指著包子，夸張的說：“哇，吃包子。”反復描述孩子的意圖，并示范恰當的行為。孩子慢慢就會發(fā)現，指一下包子，就可以得到包子了。孩子就因為生理需求產生了指向性的動作。這個時候，孩子就學會如何用手指指物了。 社交融合通過與伙伴友善的游戲或者接觸，提高社交技能，適當的分享或者傳遞玩具，并泛化與伙伴分享玩具。昆山星啟點社交融合有效嗎

社交故事可以作為阿斯伯格綜合癥患者社交技能訓練的一個重要組成部分。以下是使用社交故事的一些建議：定期閱讀和討論社交故事，幫助患者更深入地理解社交場景和預期行為。將社交故事融入日常生活，鼓勵患者在不同的社交場景中嘗試故事中的建議。與患者進行角色扮演活動，模擬社交場景，讓他們在安全的環(huán)境中練習社交技巧。定期評估患者在社交方面的進步，并根據需要對社交故事進行調整。與患者的教育工作者和專業(yè)人士合作，共同制定和執(zhí)行針對患者的社交技能訓練計劃。社交故事能達到的效果通過使用社交故事，阿斯伯格綜合癥患者可以在以下方面取得明顯進步：提高對社交規(guī)則和預期行為的理解。增強情感識別和表達能力。改善溝通技巧和人際關系。提高應對社交困難的能力和自信心。昆山星啟點社交融合有效嗎社交課可以培養(yǎng)孩子的閱讀及美勞興趣。

社交溝通障礙的主要干預方法是語言干預。語言治療師使用各種各樣的干預模式和方法，以一對一或小組的形式和SCD孩子進行對話技巧的訓練。對于老師和家長來說，在學校中和家庭里利用各種機會來提高SCD孩子的以下技能也是很重要。SCD孩子需要學習的關鍵技能有：1、語言語用學：語言語用學訓練可以幫助孩子理解習慣用語的含義，并教會孩子如何以及什么時候使用適當的問候語。2、對話技巧：SCD孩子經常在來回交流（回合式交談）中遇到困難，例如在對話中提問和回答問題。語言治療師可以通過角色扮演來幫助孩子發(fā)展這些技能。3、非語言交流：學習如何使用語言是有效溝通所必需的技能之一。另一種技能是通過解讀和使用非語言線索來了解某人的情緒，例如：通過觀察某人看手表的行為來察覺某人發(fā)出的不舒服或感到無聊的信號。家長和老師可以通過促進孩子和同齡人之間在“現實生活”中對話和交流互動來對語言干預進行更多的補充。

干預同伴對于自閉癥兒童的社交訓練進程有著很大的影響。選擇合適的同伴無論對于自閉癥孩子還是普通發(fā)展的孩子來說都是非常重要的，合適的同伴常常需要滿足以下幾種標準：?服從教師的指令；?能夠按時出勤；?有符合年齡的游戲能力；?與目標兒童比較熟悉；?性格活潑開朗并且愿意參與到活動中。Lord&Hopkins在1986年的研究中發(fā)現，普通的同齡兒童會比年紀更小的兒童更加頻繁的發(fā)起與自閉癥兒童的溝通，并且能夠更好的調整他們發(fā)起的方式以增加得到自閉癥同伴的回應的可能性。社交融合是培養(yǎng)孩子更自然的融入到生活中。

注視是社交互動的第1個階段。在這個階段，兒童學會通過眼神接觸來與他人進行聯(lián)系。在早期的發(fā)展階段，嬰兒會注視他們的照顧者的臉，以獲取注意力和關注。在這個階段，兒童還學會了分辨面部表情，并對它們產生反應。對于小李這樣的自閉癥兒童來說，注視是一個非常困難的任務。他們通常會避免眼神接觸，因為他們感到不舒服或焦慮。為了幫助小李改善這一方面，他的父母可以采用一些方法，例如在與他交流時使用大量的眼神接觸，并通過模仿他的眼神接觸來鼓勵他。社交課能通過獨自游戲訓練提升孩子獨自開始游戲和結束游戲的能力。崇川區(qū)特殊兒童社交融合要多少錢

社交課能通過音樂游戲提升社交游戲能力并有主動表演的意向。昆山星啟點社交融合有效嗎

社交溝通障礙與自閉癥有何不同？與SCD一樣，自閉癥也有明顯的社交溝通技能方面的困難。它們的主要區(qū)別是，自閉癥患者還表現出有限（狹隘）的興趣和/或重復的行為，或者在以前曾經這樣出現這些癥狀。這些表現模式包括，例如，喜歡排列玩具而不像同齡孩子那樣玩玩具，對日常生活中的過渡和中斷感到嚴重不安，以及對某一特定主題表現出極度專注的興趣。自閉癥患兒也常常對某些紋理、聲音和觸覺過度敏感或者不敏感。然而，SCD孩子只有社交溝通方面的困難。因此，為了確診SCD，必須排除自閉癥。社交溝通障礙不能與自閉癥譜系障礙同時診斷，反之亦然。如果孩子診斷為自閉癥，而不是診斷為病情程度比較輕微的SCD，父母難免會感到失落，特別是當自己的孩子在社交溝通之外的領域表現良好時。因此，在就診時，有些家長會有意避免提及孩子似乎已經“變得很明顯”的重復性/有限性行為表現，以免孩子被專業(yè)人員診斷為自閉癥譜系障礙。但是，得到準確的自閉癥診斷會讓孩子獲得比SCD更多的服務和支持，所以家長還是比較好向專業(yè)人員如實反饋孩子的所有癥狀，即使這些癥狀只在過去曾經發(fā)生。昆山星啟點社交融合有效嗎